手工劳动和手工锻炼的区别在于目的不同：后者是为了锻炼双手，增强体质，完善个人；而前者则是为了完成特定的任务，生产出对社会有用的产品，增加世界的物质财富。
手工劳动和手工锻炼的不同之处在于：后者的目的是为了锻炼双手，增强体质；前者是为了完成某种特定的工作，或者模拟一个社会的有用物体。一个是为了完善个人，另一个是为了增加世界财富。两件事情仅仅能发生联系的是：通过其中一个达到了完善手的功能的目的，然后用另一个生产出有用的产品。
在经过短期的试验后，我认为，完全取消福禄培尔的才是正确的选择。福禄培尔中的编织和缝纫，对孩子们的生理发育状态并不适用。幼小的儿童，视力器官的调节能力发育得还不成熟，如果过早地让他们进行这样的，会对他们的视力发展产生有害的影响。福禄培尔的其他小，像折纸，只是在手，并不是工作。
但，我们仍然保留了福禄培尔的泥塑，我认为它是福禄培尔所有中最的——用黏土让孩子们仿制出任何泥塑品。
通过全面的考虑，我采用一个的系统。我不喜欢让孩子们复制东西。相反，我喜欢给他们一些黏土，让他们能按照自己的意愿制造出任何他们想要制作的东西。我没有指导孩子们必须生产有用的东西，我不需要完成什么教育计划。因为我认为，泥塑工作，应该是帮助孩子们自发表现出他们身上的一些特性。
我曾经看过“艺术教育学校”里进行的陶艺。我决定在“儿童之家”也尝试开展一些有趣的泥塑。这种学校成立的目的是为了教育青年文明地对待，尊重，爱护公共财物、建筑和名胜古迹。我特别感兴趣于这种文明教育真正重要的部分。它和我在“儿童之家”的教育目的相似，我就是想切实地教给孩子们要爱护墙壁、房子和的。
蓝登教授认为在教育儿童这一教育问题上，不能只是进行一些枯燥的理论和教育，而要通过引导年轻人欣赏艺术、热爱艺术来使他们自觉地逐渐养成爱护、尊重的习惯，特别是要爱护那些名胜古迹和历史遗迹。因此，这个“艺术教育学校”从广义范围的艺术概念上激发孩子们的创作灵感，包括复制周围中司空见惯的物品。
他们还介绍这些物品的生产历史，对主要的名胜古迹进行说明。罗马的历史遗迹大多是建筑。为了更直接地达到他的目的，蓝登教授把他的学校建在罗马城墙最富有艺术性的一个墙的缺口旁。这个城墙既不为所重视，也不为市民所尊重，唯独蓝登教授对它倾注关心，在其外面，他还装饰了一个优雅的空中花园。艺术学校就在花园之中。
在这里，蓝登教授非常恰当地重建和恢复了意大利佛罗伦萨曾经辉煌的陶工艺术，即制作陶器的艺术。陶器具有很重要的历史价值和考古价值。它的艺术价值也很高，可以与钱币艺术相媲美。事实上，人类感觉到最需要的一件东西就是陶器，火被发明后，陶器才得到了广泛应用。人类第一次煮熟食物就应该是放在陶器里煮的。
判断人类一个种族的原始文明所达到的程度，就是通过这个种族的陶器工艺达到的水平来判断的。事实上，用于家庭生活的陶器和用于社会生活的斧头是我们在史前历史中第一次发现的神圣象征。它与人们和先人相似，也是一种教的象征。甚至于在今天，仍有教信徒在他们的密室里着陶器。现在的人们对陶器在漫长的历史演变中显示出的艺术感和审美感，仍然非常着迷。
陶器在人类文明的发展演变中，渐渐达到了完美的地步。不仅增加了很多方面的用途，而且增添了许多新的形式。陶器发展的历史伴随着人类发展的历史不断地前进。除在生活和方面具有重要性外，还有另一个实际用途，它适于制造成多种多样的装饰品，为艺术家提供了发挥个人天赋、施展自己才华的广泛天地。
当一个人学会制陶工艺时（部分是在老师的直接和逐渐指导下进行的），就可以根据自己的审美情趣和灵感，地制作他想要的物品。这充分体现了这个工作的艺术性和个性特征。
这就是我们“儿童之家”所采用的手工训练。孩子们在经过两三节课的学习后，就对制陶艺术表现出了浓厚的兴趣。
他们非常细心地他们制作出来的产品，那些产品让他们充满了对肯定的自豪感。他们非常热衷于用他们的陶艺技术去制作一些小物体，像鸡蛋和水果等，先是用红黏土做成一个简单的陶器，然后装上用白黏土做的鸡蛋。他们还仿制带有一个、两个或者带有小口的陶器以及酒杯和酒罐等。
五六岁的孩子开始用陶工旋盘来进行制作。但他们最高兴的事情是用小砖头砌墙。当他们看见自己做的小房子，周围还有他们亲手栽培的植物时，他们的心里就会感到非常满足。
通过这种，孩子们在童年时期就大致了解了人类从游牧生活到定居生活所要经历的最原始的劳动。人们必须向土地索要果实，建设自己的房屋，制作陶器，用以煮熟肥沃的土地里生产出来的食物，才能过上美好的生活。
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